W niniejszym artykule przybliżę fascynujące zagadnienie słuchu fonemowego w kontekście kształtowania mowy u dzieci w wieku przedszkolnym oraz osób dotkniętych afazją. Słuch fonemowy odgrywa istotną rolę w doskonaleniu sztuki mówienia, a zrozumienie tego procesu może być pomocne dla rodziców i osób wspierających pacjentów z trudnościami w komunikacji. Co to jest słuch fonemowy i dlaczego jest ważny w rozwoju mowy […]

Niekiedy zalecam rodzicowi udać się z dzieckiem na badanie słuchu. Dzieje się tak np. w przypadku gdy: – mowa dziecka jest niezrozumiała dla otoczenia pomimo prawidłowej budowy, ruchomości i napięcia mięśni  aparatu artykulacyjnego – gdy głoski są zniekształcane w sposób losowy, nieschematyczny, zwłaszcza dotyczy to głosek wysokoczęstotliwościowych, np.: s, z, c, dz, sz, ż, cz, dż, ś, ź, ć, dź, f, w –

Głoska [r] – dla jednych oczywistość, dla innych zmora. Czy rzeczywiście jej artykulacja jest tak trudna? Czy faktycznie wiek wyklucza możliwość nauczenia się jej poprawnej artykulacji? Oto najczęściej zadawane pytania, z którymi spotykam się w mojej praktyce logopedycznej. Czy moje dziecko ma jeszcze czas na głoskę [R]? Teoretycznie głoska [R] przy prawidłowym rozwoju mowy powinna pojawić się do ok.

„Kto potrafi zrobić kobrę?” To pytanie często zadaję dzieciom w przedszkolu, żeby je trochę rozbudzić w poniedziałkowy poranek. W środowisku logopedów przyjęło się, że pozycja wertykalno-horyzontalna, czyli prawidłowa pozycja spoczynkowa języka to tzw. „kobra”. Budzi ona skojarzenie z wężem, który właśnie zamierza upolować swoją ofiarę. Trochę przerażające. Ale to właśnie w ten sposób wasz język pokazuje, że też